麦幢堂
2019-05-23 06:27:03
学校团体联盟认为,教师缺乏种族和文化差异正在损害少数民族学生成功的机会。

研究表明,少数民族的研究表明,少数民族在课堂上表现更好,并且在受到种族或族裔群体教师教授时,他们的期望值更高。教育部队的多元化国家合作组织由六个小组领导。

小组负责人说,“色彩教师”经常扮演榜样和文化经纪人的角色,帮助学生通过共同身份与学校建立联系。

在招聘教师和培训退伍老师方面,联盟呼吁政策制定者优先考虑多样性和“文化能力”,这意味着教师能够理解学生的文化并将其融入课堂。

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一些大集团支持推动,包括最大的教师工会 ; ,代表国家的大学和学院; 以及 ,这是负责为教师工作做准备的学校的主要代言人。

大约60%的公立学校学生是白人,17%是黑人,17%是西班牙裔。 联盟援引的联邦数据显示,90%的教师是白人,6%是黑人,不到5%是另一种族或种族。

该组织表示,大约40%的学校没有少数民族教师。

“当你有这种脱节时,教师更有可能提供纪律转介,并让孩子接受特殊教育,”NEA教师质量总监Segun Eubanks说。 “而且他们更倾向于采用倾向性的假设,并教导他们的学术能力。这会影响孩子们出类拔萃的机会。”

联盟领导人承认语言,文化和种族只是高质量教学团队的组成部分。 联邦法律强调其他部分 - 学士学位,州许可证或认证以及对教师处理的科目的清晰知识。

美国教师教育学院协会多元文化教育委员会负责人玛丽亚·埃斯特拉·布里斯克说,在全国各地,教育学院在将文化和多样性问题融入课程方面做了大量工作。

“你必须让教师相信他们确实可以教导不同文化和背景的孩子,”她说。 “他们必须将它融入他们的课堂,他们组织课堂的方式,以及他们与家庭打交道的方式。”

是该联盟的另一个合作伙伴,通过大学,学校和社区团体的合作,向少数民族地区的“家庭成长”教师开放。

城市公共教育是许多少数民族儿童的最大希望,但他们往往得到“教师颜色太少,合格教师太少,太多教师离开太快”,该研究所执行主任Rushern Baker II说。

该联盟的报告“行动呼吁”将发布在NEA网站上。 其他合作伙伴是和 。

本费勒